那天，看见一学生哭丧着脸站在班主任面前，一再哀求老师的从宽处理，我便忍不住问发生了什么事。学生看了我一眼，不吭声，可满眼的委屈却始终没有逃出我的眼睛。班主任说：“还能又有什么事？还不是在午休时又被抓了，看闲书！屡教不改！”说完，把书递给我。我一看《大唐英烈传》。我心里“咯噔”一下。班主任谆谆教导了一番，学生不停地点头，态度恭谨，终于得到“解脱”。等学生走了，我忍不住说：“看书也违纪？这也太过分了吧？”班主任连连摇头：“唉！你以为我愿意这样做吗？学校制度这样，我不禁止，评比分又得连续下跌，到时，又责备我们不尽力啊！”我默然。我还能说什么呢？

课堂上，当我正滔滔不绝的谈论起历史人物的丰功伟绩，功过是非时，却突然发现学生眼里满装的是迷惘和无知。一瞬间，所有的思绪跑题了。我问：“知道胯下之辱的故事吗？”学生看来很兴奋，显然都知道。“知道一饭千金？”“垓下之战？”“四面楚歌？”……再往远点说，更是似乎身在云里雾里。我黯然。于是语重心长感慨道：“该多读点书啊！少年不读书，枉费大好光阴啊！”学生们慨然而应：“老师，我们不想吗？我们敢想不敢读啊！学校不允许读课外书，否则就是违纪，要参加‘非人’的军训的！”我还能说什么呢？我还能鼓励他们去违纪，与学校作对、让班主任难堪吗？我陷入了绝望的泥潭。一个语文老师，当学生读课外书的权利被无情剥夺时，还能高兴得起来吗？

其实，学生的求知欲又岂能被这制度所束缚？当老师在课堂上讲述课本外的知识时，学生眼中喷出的是如火一样的目光，那种强烈的被压抑的求知渴望在自由的课堂迸发。于是，每个星期，我尽量满足学生的要求，讲述书本外的知识：成语典故的来历、诗词、人物故事、纵横评论历史人物的功过对错。在这样的时刻，我总是感慨时光的飞逝，总是沉醉于学生痴迷的眼睛。而我知道，结束完这一课，被束缚的心亦将备受煎熬。但不管怎么样，在下课时，我总不忘习惯性地带上一句：“同学们，有时间的话你们可以自己去找来原著读读……”

想起自己中学时的时光，是多么的快乐自在。每当我说起我的求学经历，学生们总是艳羡无比。那时候，我们市里的图书馆每天开放，阅览市里更是座无虚席。每个周末，那儿便是我们的天堂。学习不紧张的时候，我们还呆在街头路边的小摊前，丢上5分钱，看上一上午的图书。一些名著，中国古典的如《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》〈封神演义〉《儿女英雄传》《薛刚反唐》〈聊斋志异〉。。。，现代的如〈高山下的花环〉〈红日〉〈雷雨〉〈家〉〈春〉〈秋〉〈林家铺子〉〈四世同堂〉。。。外国的如〈吝啬鬼〉〈伪君子〉〈巴黎圣母院〉〈简爱〉〈红与黑〉〈莫斯科保卫战〉。。。伴随着我们成长。而现在，当我随口说出一些书名，学生总是张着口，默然无以应。之后便是摇头叹息，慨叹自己“生不逢时”！在如今书籍浩如烟海的大好时候，印刷术的高度发展，极大地推动了读书时代的发展，可为什么，学生反而走向了书籍的沙漠？

当书店出售各种教学参考资料已经成为商家赚取利润的最重要的手段，当学生的书包里只能装下为考试而配备的各种考试工具，当读书违纪已经成为学校和家长共同扼杀学生的求知欲拓展思维的一种可怕的制度，凭着一个教师的良心，我只想说，素质教育不应只是口头上的一句掩人耳目的空话！

还孩子们以读书的最基本的权利吧！