让学生在活动中体验学习的快乐

在近阶段的教学工作中，我不断学习和探究快乐高效模式在生物课堂中的应用。虽没有重大突破，但受益非浅。下面是我对近几周教学工作中的几点心得体会。

生物的各种生命活动虽然时刻都在生物体内进行着，但在很多情况下，人对于这些活动过程是不“知情”的，甚至是一无所知的。所以在教学中，即使是学习认识人体自身的内容，也经常存在感性知识不足的问题。在教学过程中，根据教学内容的特点和学生的基础，利用学生已有的生活经验，或安排一定形式的活动让学生去体验。例如，在学习呼吸这一章之前，我安排学生用一只干净的透明薄膜袋作了一次这样的感受实验。打开袋口，使袋内充满空气，再用双手合围袋口外沿罩住口鼻，用袋内空气作“反复性”呼吸，并坚持到感觉难受时结束，再交流在实验中的感受。学生无一例外地在1分钟左右感到憋闷和窒息，从薄膜袋的胀缩可以直观地观察到呼吸频率明显加快。这样使学生对人“需要进行呼吸”有真切的感受和深刻的理解，也为学习肺的通气作了铺垫。再例如，组织对垃圾填理场和自然保护区或公园的对比参观，可以让学生体验到环境污染的危害和保护环境的紧迫；组织学生对当地动植物种类的调查或参观农贸市场，可以让学生体验生物的多样性以及人类与生物的关系。 

从学生的生活经验出发，引导学生进行探究活动，在实践中获取知识，再运用知识去解释生活现象，有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生运用知识的能力，形成学生主动发现问题--思考问题--解决问题--发现问题的良性循环，利于迁移能力的培养。平时应对学生的兴趣、爱好、生活体验有所了解，教学时从学生的生活实际入手，引导学生提出问题；同时还应注重理论联系实际，有意识地引导学生学会运用所学的知识解释日常生活现象，使学生能够在实际生活中自觉地运用知识，学以致用。

生物科是与日常生活、自然环境密切相关的一门课程，要紧密联系实际，学以致用。让学生在活动中体验快乐，高效学习生物知识。

撰写人：赵国栋

网址：www.guodong27.2000y.net

安丘一中双语实验学校暨安丘职工子弟学校

2007年4月12日