知识经济时代条件下的教师形象和要求

                  三峡纺织政工学院  田嘉兴

       在现代知识经济条件下，从事教育工作的教师面临着知识更新的迫切要求和主观需要。那么，知识经济条件下的教师应该怎样找准自己的定位，怎样才能做到跟上时代的步伐，做一个合格的教师呢？笔者试从教师形象、教师要求、知识储备三个方面，谈一些粗浅的看法和认识。

一，教师要准确把握自己的定位，多读书，读好书，提升自己的知识造诣和科学修养。关键词：教师形象，神圣与平凡

在西方教育理论上，有一种木桶理论，就是说人的成长发展像木桶盛水，往往受最短的一块木板的限制。一个人的知识必须尽可能的全面。单科突进，只会阻碍特长的发挥。我们提倡一所学校要有特色，教师要有特长，学生要有个性。这里经常地读书和学习至关重要。一个人的精神发育史实质就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于一个民族的阅读水平。在一定意义上说，读书就意味着教育。甚至意味着学校。在学校中，我们最看重的就是教师与图书。学校就是给学生提供了一个学习知识的空间，而学生学习知识的兴趣与水平又直接受老师的学习知识的兴趣与技能水平的影响。因此，教师的读书兴趣和技能不仅是学生学习的前提，而且是整个教育的前提。教师要随时不断地更新自己的知识。譬如：现在提出的“灰领”概念，就是在以前的白领、蓝领、金领基础上形成的新概念。它标志着我国从“学历社会”向“资格社会”的转型已经开始。“灰领”就是 指既能动脑有能动手、具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练的心智技能的新兴技能人才。包括汽车维修师、高级电焊工、IT业的软件开发工程师、网络管理等等；还有广告策划、服装设计、装饰设计师、数字音乐创作；甚至宇航员、外科医生，都被冠以“灰领”的称号。

如何界定教师的形象？有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师 是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说，教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神境界；更有人说，教师的蜡烛，燃烧自己照亮别人。这些曾经在我们的教育学教科书上的东西，现在看来，是有不少问题的。

我们认为：教师不仅仅是园丁，他自己本身就是一朵美丽的花。花是无法去影响园丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。而在现实生活中，学生对于教师的影响是巨大的。教育过程是教师与学生互相作用的过程。同时，园丁自己是如何发展的呢？我们过去的教育理论强调教师的价值必须通过学生的价值体现出来，忽视了教师自己价值的直接呈现方式。

教师也不是春蚕，教师的生命在每一个季节。春蚕吐丝是没有目的甚至是没有对象的，它的使命是为自己筑一个永远的巢，最多是为人类提供几根纺织用的丝。这显然不应该是现代教师的形象。

教师还不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者任意改变。而且，教师自己的灵魂又由谁去塑造呢？

教师更不是蜡烛。那种把教师看成是点燃自己照亮别人的说法，其实是很荒唐的。有人还嫌不够，要教师两头燃烧，加快成为灰的步伐。把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础上，显然也是不妥当的。有人说，教师是绚丽的晚霞，在照亮天空的同时，也呈现出自己的美丽。这个比喻虽然比上面的精彩，但是，当晚霞退却的时候，那星星和月亮构成的夜色天空难道不美丽吗？

那么，教师究竟是什么？其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在而工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须作好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。

教师是一个冒险和危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时用该是自己的充实和成功。教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我设计与武装，让自己多才多艺，让自己 的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。

    教师要达到上述的境界，最重要的途径就是经常地积累知识，多读书读好书。古人云：行万里路，读万卷书。说明了人终身学习的极端重要性。现在我们已经进入了学习型社会，知识更新对每一个现代人都十分重要。人类几千年来的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化，如教育创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教育的论述，现在可能并没有超过陶行之。因此，现在的许多教育新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心是教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育是智慧，让我们的教育更加美丽。

二，现代知识经济条件下的教师要能够更上一层楼，有登高望远的意识和气度。关键词：教师要求，登高望远

在21世纪的今天，知识经济和经济全球化的浪潮席卷而来，对以传承文明施行教化和传道授业的技校教师而言，既是难得的机遇，也是前所未有的挑战。社会和人民也由衷地对我们的教师提出了新的更高的要求。那就是，希望老师们眼界更开阔一些，思想更活跃一些，知识更渊博一些。其实，这也是广大教师的心愿。

    前不久，一项抽样调查显示，六成以上学生觉得教师在离开课堂与课本以后，很少有能攀谈的话题。与此相应，七成教师认为自己的知识不渊博，眼界比较狭隘；八成以上教师希望开阔眼界。两相对照，显然，面对知识经济时代的挑战，身为教师，追求眼界开阔，对于提高自身素质和教育质量，无疑具有十分重大的现实意义。

“眼界”，犹如一个人判断事物的“显微镜”和“望远镜”，是从微观和宏观方面观察世界的“取景框”。教师的工作，从某种意义上说，是运用“眼界”引领学子前行。因此，教师“眼界”的深度、宽度、和高度，决定了教师教育的厚度、亮度和弧度，也决定了教学的精度、量度和质度。同样，学生对教师的感知度和愉悦度，在许多时候和许多方面，也与教师的“眼界”有关。曾经有一名学生说过，教他们班上的一位专业老师上课十分认真，对学生也是有问必答，但听下来似乎有一种感觉，老师的知识面还不够广，视野还不够远，只能问一答一，如果再深化一下，就显得很吃力了。一项调查曾显示，班上学生共浏览62种报刊，而最好的教师也只浏览26种报刊。至于上网，年级越高，学生的比例在上升，而教师的比例却下降。这种在信息量、知识量上的师生视野不对等，发生在知识经济、网络社会时代，就很容易使一些教师视野不宽的缺陷显现出来了。

说句实话，现在教师承载的有形工作量和无形压力都比较大，真正有效的进修时间并不多，除了上课就是批改作业，学校、家庭“两点一线”的居多，客观上给教师拓宽眼界带来了困难。好在如今我们许多教师，虽然面对繁重的教书任务，却已经发自内心地感悟到了紧跟时代步伐、不断提高自身素质的重要性。教师们希望通过不断学习，以充实知识、开拓视野，就是一个例证。事实上，教师作为人类灵魂的工程师，理所当然应该成为终身学习的楷模。

教师的“眼界”若不开阔，就难免会使教育工作的质量大打折扣。长期以来，我们一些教师的教育、教学工作，之所以缺少背景长度、思维深度、辐射广度，一个重要的原因就在于此。知识经济时代，开阔“视野”并非定要“到此一游”不可。一个好的历史或地理老师，即便没到过埃及金字塔，倘若博览群书，视野开阔，且能调动多媒体技术手段，做到图文、声情并茂，也是能够把一种强烈的历史感传递给学生的。“眼界”不开阔，对事物的判断和联想的参照系就会少，就可能因“证据”不足或“素材”不充分而造成“失真”，使教学工作经常被动、处于落后状态。一个拿着“老脚本”，企求一辈子“地球自转我不转”的教师，不会是越老越有价值。更何况，孤陋寡闻，还有可能把先进的东西当作“怪异”的现象，把陈旧的尘埃视为“经典”的法宝，以致无法领略当今世界的变化，无法看清律动背后的时代趋势，也就难以在自己的教学工作中与时俱进。

为什么许多先进的教育理念，在我们一些学校和教师那里，还未能真正成为教育行动和现实？视野只盯着眼皮底下，当然就很难发现蔚蓝的天空。因此，教师的“眼界”问题，不是个人喜好问题，而是关系个人素质乃至教育质量的全局。突破了这个“瓶颈”，对教育是一种“引渠开河”，对学生是一种“开窗透亮”，对自身是一种“登高望远”。教师要“眼界”开阔，最重要的是要加强学习，学自己感兴趣的，也要逼着自己学兴趣之外的，更应当花点力气啃些经典之作。向书本学习，向学生学习，向社会学习，向一切能提供拓宽视野的人与事学习，利用文字、画面和网络等一切载体学习，以“世界就是我的书本、我的课堂”这样宽广的心胸，博采众长，丰富阅历。跳出框框的羁绊，需要“眼界”的开阔；摆脱习惯的束缚，需要“眼界”的辅佐；消除认知的盲点，需要“眼界”的昌明。

教育是一项创新的事业，教育创新，承传着历史与文明。作为人类“精神家园”的工程师-----人民教师，当登高望远，以开阔“眼界”/惟其如此，我们的教育和教学，方能更加受到学生的喜爱，得到社会的认同。

三，知识经济条件下的教师应该具备那一些综合知识：关键词：教师与知识储备

首先，教师应该学习哲学知识。形成自己科学的人生观、世界观和正确的价值取向。譬如古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德的哲学思想，譬如辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，可以启迪我们的心智，使得我们了解人类历史发展的进程和规律，从而懂得人生的价值和生命意义的灿烂。

其二，教师要学好《教育学》和《心理学》。在知识经济条件下，教师要真正了解现在的学生想的是什么，才能有针对性的去从事教育工作，做学生的朋友。中国古代的教育思想，如：教学相长、学思并进、有教无类等等，在今天依然有重要的指导意义。譬如：中国古代大教育家、思想家孔子说过：善政不如善教也；善政，得民财，善教，得民心。还有孟母三迁的故事，都说明教育的理念，学习的外界环境，是何等重要！教育心理学中的情绪与情感、个性与性格、意志和心理知识也需要我们认真体会加以实践和学习；如心理学里面的罗森塔尔效应，马斯洛的需求层次论，对于我们从事教育工作，都是非常需要和十分有益的知识。

   其三，教师应该学习经济学知识。像政治经济学、市场经济学、西方经济学的基础理论，譬如股票证券、需求定理，譬如懂得GNP/GDP指标的含义，马太效应、恩格尔系数的使用。系统地了解一些金融知识，保险知识，知道什么是金融风险，通货膨胀与通货紧缩。譬如正确分析目前人民币升值，可能会给老百姓带来一些暂时的利益，但是从长期看，会给国家和社会带来哪些严重风险和弊端，从而正确帮助学生认识经济与社会现象，这些在当代经济条件下，都是很实用的知识。

   其四，教师应该学习较多的文学知识。俗话说，腹有诗书气自华。多读一些文学书籍，一定会受益非浅。譬如，读一些唐诗宋词，读《诗经》背诵一些经典名句，像《诗经》里面的“蒹霞苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”；“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”；像“桃之夭夭，灼灼其华，之子宜归，宜室其家”；“一日不见，如隔三秋，风雨如晦，鸡鸣不已”，像李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”；“天生我才必有用，千金散尽还复来；”孔子的“三人行，必有我师焉”；“择其善者而从之，其不善者而改之”；“敏而好学，不耻下问，学而不厌，诲人不倦”等脍炙人口的篇章和诗句。像毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘，、、、、江山如此多娇，引无数英雄竟折腰，、、、数风流人物，还看今朝”等等大气磅礴的诗句对于我们教育学生，提高学生的修养和情操，增加自己做人的气质和风度，都是很有帮助的。

其五，教师要掌握电脑知识，还要学点英语基础知识。譬如：我们教电脑课程的教师，询问学生，有哪一些现代通讯联系方式，学生回答：有E-mail;有QQ,还有网上视频聊天、Fax传真等等。像电脑知识的world\Excel”的使用；像日常的英语会话，都应该掌握。

最后，教师应该立足自己的本专业，精通自己的专业，使自己的专业知识和基础知识融会贯通，有机结合。提升自己的教育教学质量和人格魅力。

“教师的形象和要求”是一个很宽很大的命题，笔者这里只是谈了粗浅的看法和观点，有不妥之处，还请专家学者不吝指教。

 2004年3月10日