对现行教育弊端的分析

当前，在淄博地区教育中的弊端基本的表现有以下几点

一，宏观教育上的弊端。

表现在当前政府机关把教育管得过死，学校难以办出特色，限制了学校特色规模的发展；

教育一线的教师难以自选合适学生学习的现实教材，学生过于被动学习，一切为了考试而学习，身心发展得极不均衡。

再有淄博地区的教育结构不合理，较多的是为获得少数学生的高等教育权牺牲了多数人；要不就是有的地区牺牲了义务教育，并且盲目的吸取毕业的各类大学生，结果造成本地区优秀人才的外流和丧失，

二，是属于教育自身的弊端。

1：当前学校拒绝使用本地区学校的毕业生。这是“在教育成果与社会需要之间产生了矛盾”，证明了当前教育的严惩滞后，这是教育自身发展中的一个“进退两难的困境”。事实上现在的教育却在培养着越来越多不适用的人和适应未来社会的人。为什么会出现这样的情况呢？就是因为当前教育内容陈旧、脱离生活、脱离社会、教育方法死板，不利于学生的发展，教育观念落后、滞后。

2：“教育需要”和“教育需求”不平衡，甚至出现了严重的对立。“教育需要”作为一个地区的未来教育来说，它需要教育培养出一代又一代高素质的公民、劳动者、专家。“教育要求”是家长对学校提出的要求，希望自己的孩子能出类拔萃，上最好的学校，将来谋求最理想的职业。所以学校屈从了这种“教育压力”的压力，产生了“应试教育”。如果教育的个人化和社会化两者之间越不协调，教育的弊端就会越来越严重。

3：从小学各年级开始学校就变相的担负着一种筛子的任务，这样的教育进行到以后各个教育阶段，为挑选所谓的未来的杰出人才而进行筛滤。虽然说有许多人都被选上了，但更多的人都被排斥在外了。而且这种标准不断地把这些限制规定得越来越严了。”由于这种要求的标准逐步提高，这种标准就永远是群众所达不到的。

4：由于过分地屈从了升学的要求，过分强化了教育的“筛子”的作用，于是造就了教育和学校的扭曲、儿童的人格分裂。由于学校和生活脱节、儿童人格“分裂”，成为两个互不接触的世界，在一个未知的世界里学生像一个脱离现实的傀儡一样，被动的消极的从事学习；而在另一个世界里，他们则通过某种违背教育的活动来获得自我满足。于是便出现了现在的学生生活能力低下、心理承受能力脆弱、言行不一，过早地学会察言观色、说假话，在没有真正认清自我价值的状况下走上了极端的道路，乃至于产生了造就分裂人格的弊端。

5：教育的动机基本上应该有两个：第一是谋求将来适合自己的职业，表现在要求能够得到与自己学习所达到的水平相应的地位和利益；第二是对学习的渴望，学生们的好奇心是要求理解、认识和发现的欲望，但是在当前的学校教育中被残酷地扼杀了。在淄博有些地区，全部儿童中只有一半能进入重点学校，而这一半中又有一半儿童不适应于这样的学校。即使在初等教育阶段，这些儿童就已经心灰意懒了。”现在，学生中厌学的年龄越来越提前，人数越来越多，成为学校中的一个顽症，甚至是一个癌症。如果一半的责任可以归咎为社会和家庭，另一半的原因不能不归咎于现在教育的弊端。这是我们当前教育的可悲之处阿。

6：淄博本地区教育呈现畸形发展，即本地区的师范（师专）大学生在以前的时候完全不必为将来的工作犯愁，但是由于本地区教育主管的对外招聘人才的结果已经严重的破坏了现在中小学的发展，不是说高素质和高能力的淄博师范的优秀毕业生是淄博地区教育的主干，而拥有高学历的人却只是把教育单纯的作为一种谋生的手段，当有新的优于现在的教育工作时他们就会放弃自己的事业，这样的结果不用说也知道受害的只有正在不断努力学习的学生，这难道就是人们最想看到的吗？

当前的教育已经变得面目全非了，人们应该解放自己的思想，应该更多的关心孩子将来的发展，不要把孩子们放在一个专门学会考试的地方让他们来度过自己的童年。我们的过去是悲哀的过去，不能让现在的孩子们继续生活的这样的环境中了。我们不仅需要超前理论的提出，还更应该看重在实践中的结果才对。曾经我们失去的已经太多了，不能让现在的孩子们再生活在类似我们曾经的岁月了，或许教育已经到了不得不变革的时候了。究竟该怎样改变现状呢？我觉得首先要有超前的教育理念指导我们将来的教育，去创造各种环境来发展学生各方面的能力和素质。我们不应该继续沉浸在各种幻想中，需要不懈的努力来实现我们作为自己应该有的人生价值，活出有意义的人生，做有意义的教师。青春无悔所以即便是现在的青春献给将来的教育那也是值得的，一个人的价值就在于知道自己的将来会怎样。