培养创新能力   提高写作素质

湖北省石首市高陵镇中学    王  庆

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中一个老大难问题，一些写作差一些的学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。作文如做人，作文能力是人的多方面的素质的综合体现，培养创新型人才需要创新教育。因此，如何指导创新教育落实到作文教学中，是我们必须探讨的课题。

一、创新的基石——模仿能力

有一个基本观点，人们常常忽视，那就是作文是一种技能，叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”吕叔湘先生对这一点说得更形象：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同······，任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”这些话，应该成为我们作文教学的座右铭。

由模仿到感悟，由感悟到创造，这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规律。写字也是从模仿开始的。惟独拿起笔来“作文”了，这模仿的教学反而成了稀罕事。不少人认为“仿”不是“创”，认为仿写是一种可有可无的低级的练习活动，甚至把它视同“抄袭”不屑一顾。模仿的实质是叫学生在拿起笔来写的时候，也从各个方面接受规范语文的熏陶。

仿写是学生学作文的必由之路，这条规律在作文教学经验中，也能看到一些“踪影”。“多读多写”、“读写结合”、“范文引路”，有人形容得更形象一点，“范文—写作的实物教学”等等。其实，前人说的“读书破万卷，下笔如有神”也是在强调“多读”是“写好”的前提条件。对于模仿这个内容，我们可以从下面几个方面进行：

1、模仿文本的写法

写作的素材必须从阅读中摄取，主要是学习写作技巧，因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来，即动用语言文字的技能，除此之外还需要一种更高级的能力——写作技巧。写作技巧如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律，总结归纳方法，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践的正确性。

2、从修改中反向模仿

写作中的失误是在所难免的，但明知是错而重犯的机会却不多，在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高，因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。

3、在欣赏范文中借鉴

让学生在写作前欣赏一篇类似的优秀范文，目的是着眼于吸取范文在构思立意，遣词造句等方面的长处，至于成篇，写作时只能求其神似，而不能照抄。

仿写的训练，还可以很好地规划一下，解决各教学阶段，各种文体的仿写如何安排，各种仿写训练在作文教学中如何穿插，尤其是精选一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合实用的“模板”，由它铺成“必由之路”的台阶。

二、创新的核心—发散思维和想象思维能力

创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力。其中，创新思维居于核心地位，要培养学生的创新思维，就要充分认识发散思维和想象思维在中学生创新能力中的重要作用。

1、培养发散思维能力，进行求异性作文训练

发散性思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向，不同角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师、迷信教本，亦步步趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。

如何培养学生的发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。针对一篇作文的命题，要启发学生排除首先想到的是大家都可能想到的素材，鼓励大家大胆地独辟蹊径，不落窠臼地开拓和创新，眼睛不要总盯着别人已用滥的材料。教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。

如学生阅读《滥竽充数》这篇寓言后，要求学生自拟题目写一篇读后感。学生通常是从批评南郭先生的角度展开定势思维。命题为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”，“弄虚作假终害已”等。如果我们展开逆向思维，就可从批判齐宣王的角度命题为“用人制度必须改革“大锅饭可以休矣”等。如展开侧向思维，可从竽士们对南郭的“冒充内行”不加揭发命题为“要敢于向不良倾向作斗争”，“事不关己，高高挂起应当批判”。也可从替南郭先生辩白的角度命题为“人贵有自知之明”，“南郭先生的羞耻之心”等。

2、培养想象思维能力，进行想象性作文训练

所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

怎样培养、训练学生的想象思维能力呢？

一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文。

二是运用形象思维，进行创造想象，我们不妨多让学生写一些诸如《假如我是·······》《我希望······》《二十年后我们再相见》等之类的作文有意识地让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。

马克思说：“科学的教育的任务，是教育学生去探索创新。”在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。在这种时代背景下，我们语文老师就更需要打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水，使学生摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的喜悦境界，从而锻炼学生写出一纸新颖，写出一纸巧妙，写出一纸风格，写出一纸独秀。